فناوری اطلاعات آوا

وضعیت فناوری اطلاعات ایران و جهان در سال جدید

رایانش انبوه یا ابری (Cloud Computing)
این نوع رایانش مبتنی بر استفاده از شیوه‌های محاسباتی در فضای اینترنت است که باعث می‏شود قابلیت‌های مختلف بدون نیاز به برخورداری از اطلاعات تخصصی در مورد فناوری‌های به‏کار گرفته شده و یا کنترل زیرساخت‌های پشتیبانی کننده از آنها، در قالب برنامه‏های کاربردی برخط به‏صورت خدماتی که عموما از آن به‏عنوان “Software as-a-Service” نام برده می‏شود، به کاربر ارائه شود. از جمله مزایای رایانش ابری کاهش چشم‏گیر هزینه‏ها، کارآیی توسعه یافته، ارتقای سریع و دائم نرم‏افزار، سازگاری بیشتر فرمت اسناد با یکدیگر و امکان دسترسی جهانی به آن، ظرفیت نامحدود ذخیره‏سازی، اطمینان بیشتر به داده، در اختیار بودن جدیدترین نسخه‏های نرم‏افزار و آخرین دستاوردهای سخت‏افزاری و مخابراتی، و استقلال از سخت افزار قابل ذکر است.

ابزار‏های تجزیه و تحلیلی پیشرفته (Advanced Analytics)
استفاده روز افزون از اینگونه ابزارها که از امکاناتی نظیر شبیه‏سازی، پیش‏بینی و بهینه‏سازی برخوردار می‏باشند، در زمینه‏های مختلف پشتیابانی از فرایندهای کسب و کار الکترونیکی، همچون مدیریت روابط با مشتریان (CRM) و برنامه‏ریزی منابع سازمان (ERP)، بسیار رواج پیدا کرده است. امکان مدلسازی سناریوهای مختلف کاری، تعریف جریان‏های کار، و تحلیل و یا پیش‏بینی رخداد‏ها را می‏توان از دیگر ویژگی‏های مرتبط با جوانب کاربری این نوع ابزارها/سیستم‏ها برشمرد.

رایانش در سطح مخدوم و مجازی‏سازی (Client Computing and Virtualization)
پیشرفت‏‏های به‏وقوع پیوسته در زمینه مجازی‏سازی و گرایش به سمت رایانش انبوه که پیش از این ذکر شد، موجب کاهش نگرانی‏ها در خصوص استفاده از سخت‏افزار و یا سیستم عاملی خاص شده و سازمان‏ها را قادر ساخته است که از جمله موارد مختلف، بتوانند نقشه راه میان‏مدت و در مواردی، بلندمدت خود را نیز در زمینه‏هایی چون رویکردهای مرتبط با استانداردهای قابل به‏کارگیری، پیاده‏سازی و/یا روزآمد‏سازی سیستم‏ها (شامل سیستم‏های امنیتی)، به‏صورتی قابل اتکا و با قابلیت انعطاف‏پذیری بالا تهیه و تدوین نمایند.

تحلیل‏گران بر این باورند که فراهم گردیدن نسل جدیدی از خدمات کارآمد و مجموعه‏ای از امکاناتی که تاکنون منحصر و محدود به استفاده از کلان‏سرورها و بهره‏گیری از کلان‏بانک‏های اطلاعاتی بوده و یکپارچگی در سطحی گسترده را طلب می‏داشته است، مزیتی ویژه نه تنها برای کاربران عادی، بلکه برای سازمان‏ها به‏حساب می‏آید.

فناوری اطلاعات در خدمت اهداف سبز (IT for Green)
از آنجا که بسیاری از تحلیلگران فناوری اطلاعات را ابزاری کارآمد در جهت تحققق مقاصد زیست محیطی (اهداف سبز) به‏شمار می‏آورند، هرگونه اقدام کارساز در این خصوص موجب افزایش اعتبار و القای تصویر و ذهنیتی بهتر برای سازمان‏ها در این زمینه قلمداد می‏گردد. از جمله اقدامات کار‏ساز در این عرصه می‏توان به استفاده از مستندات الکترونیکی (با هدف جلوگیری از مصرف بی‏رویه کاغذ) و تبیین رویه‏های انجام کار به‏صورت «از راه دور» (Teleworking) در جهت کاهش رفت و آمدهای کاری غیرضروری و متعاقبا، بهینه‏سازی مصرف سوخت اشاره نمود.

تغییر شکل مراکز داده (Reshaping the Data Center)
در گذشته‏ای نه چندان دور، طراحی مراکز داده با وجود پیچیدگی‏های خاص خود، مستلزم رعایت اصول ساده‏ای به‏حساب می‏آمد. اما امروزه با مطرح شدن رویکرد مبتنی بر «معماری پاد» (Pod-based Architecture) در این خصوص، یک فضای کاری بسیار تخصصی در زمینه طراحی و ساخت مراکز داده ایجاد شده است که نویدبخش رشدی فزاینده در این حوزه می‏باشد.

پردازش‏های اجتماعی (Social Computing)
از آنجا کاربران ترجیح می‏دهند از دو سیستم جداگانه برای پشتیبانی از کارشان – یکی از آنها در خصوص محصولات مرتبط با خود (شخصی و یا گروهی) و دیگری در ارتباط با دسترسی به اطلاعات برون‏سازمانی – استفاده به‏عمل نیاورند، سازمان‏ها با ضرورتی فزاینده مواجه خواهند شد که تمرکز هرچه بیشتر بر استفاده از نرم‏افزارها و مدیاهای اجتماعی کارآمد را در محیط انترپرایز، به‏منظور ایجاد یکپارچگی و بسط دامنه مشارکت کاربران، طلب می‏دارد.

سیستم‏های امنیتی و کنترل فعالیت‏ها (Security – Activity Monitoring)
به‏طور کلی، توجه سیستم‏های امنیتی به‏صورت سنتی بر چگونگی ایجاد یک دیواره حفاظتی جهت جلوگیری از ورود غیرمجاز متمرکز بوده است. حال آنکه گرایش این قبیل سیستم‏ها به تدریج به سمت کنترل فعالیت‏ها و شناسایی، تحلیل و ممیزی الگوهای نفوذ کشانده شده است. ایجاد سیستم‏های برخط هشدار دهنده و جلوگیری از تراکنش‏های غیر مجاز، زمینه دیگری از فعالیت‏های رو به شد را در این حوزه تشکیل می‏دهد.

کارت حافظه فلش (Flash Memory)
هرچند کارت حافظه فلش را نمی‏توان محصولی جدید خطاب نمود، ولیکن سیر پیشرفت آن در زمینه گنجایش ذخیره‏سازی اطلاعات و امکان به‏کارگیری آن در هر دو سطح خادم و مخدوم (آنهم با توجه به فضای کمکی که اشغال می‏نماید)، گرمای قابل تحمل توسط آن، و نیز نوع عملکرد و قابلیت کاربری آن تحت شرایط سخت و دشوار، نقش بس متفاوتی را برای این نوع حافظه ترسیم نموده است.

مجازی‏سازی با هدف بهبود چگونگی دسترسی (Virtualization for Availability)
همانگونه که مطلع هستیم، طی چند سال گذشته از مجازی‏سازی (Virtualization) به عنوان یک از فناوری‏های استراتژیک نام برده می‏شده است، اما اخیرا به دلیل مطرح شدن عنصر جدیدی در باب این موضوع، تحت عنوان «نقل و انتقال به‏صورت زنده» (Live Migration)، ابعادی بس گسترده‏تر برای مجازی سازی، این‏بار در زمینه فراهم ساختن امکان دسترسی بهینه به سیستم، قابل تصور شده است. در چنین شرایطی، سیستم عامل و دیگر نرم‏افزارها به‏گونه‏ای عمل می‏نمایند که گویا پردازش همچنان در سرور اصلی در حال انجام است، در حالیکه با تقلید و یا شبیه‏سازی نحوه عملکرد حافظه‏های فیزیکی سیستم‏ها، به محض اتمام یک دستور‏العمل در سیستم مبدا (Source System)، دستور‏العمل بعدی در سیستم مقصد (Destination System) صورت می‏پذیرد.

نرم‏افزارهای کاربردی با قابلیت استفاده در سیستم‏های موبایل (Mobile Applications)
کارشناسان بر این باورند که تا پایان سال 2010 متجاوز بر 2/1 میلیار نفر در جهان از ابزار و ادوات موبایل/پرتابل، نظیر تلفن همراه، که از توانایی تجارت الکترونیک برخوردار می‏باشند، بهره خواهند برد. برای مثال، به‏رغم بازار محدود قابل تصور برای سیستم آی‏فون (iPhone) شرکت اپل، هم‏اکنون چند هزار نرم‏افزار توسط شرکت‏های مختلف برای آن تولید شده است. حال با درنظرگیری سایر محصولات موجود و یا آتی در بازار، بی‏شک می‏توان عرضه طیفی از محصولات متنوع را در این زمینه انتظار داشت. در اینجا پیش از بحث در خصوص تغییر و تحولات قابل انتظار در عرصه فناوری اطلاعات ایران، جای آن دارد که به پیش‌بینی اکونومیست در این باره اشاره شود.

این پیش‌بینی نشان از آن دارد که با وجود توانایی غیر قابل انکار ایران که خود را به یکی از ذینفعان این صنعت عظیم تبدیل سازد (به‌‏ویژه در حوزه بهره‏گیری از فعالیات‏های برون‌سپاری جهانی)، اما از یک‏سو به دلیل ‌بسته بودن فضای بازار، و از سویی دیگر، به جهت عدم شفافیت نشان داده شده، نتوانسته است که جایگاه مناسبی را از آن خود سازد؛ به‏طوری که ایران در پروژه پایش جهانی توانمندی فناوری سال 2009 در زمینه کیفیت سرمایه‌گذاری، در بین 70 کشور، رتبه 66 را کسب نموده است. شکی نیست که روند توسعه فناوری پدیده‏ای است جهانی و هر کشوری، از جمله ایران، به نحوی از آن پیروی و یا الگوبرداری خواهد نمود.

به‏هر حال، با عنایت به جایگاه محوری دولت، به ویژه نقش وزارت ارتباطات و فناوری اطلاعات در زمینه اتخاذ تصمیمات و سیاست‏های راهبردی زیربنایی که علاوه بر بخش دولتی، بخش خصوصی را نیز تا حد زیادی تحت تاثیر خود قرار خواهد داد، پیش‏بینی این مطلب که فناوری اطلاعات ما در سال جدید از چه روندی تبعیت خواهد نمود و به کجا خواهد رسید، به عملکرد این وزارتخانه و چگونگی تحقق برنامه پنجم توسعه در این حوزه وابسته است.

شایان ذکر است که به اعتقاد مدیر دفتر فناوری‌های نوین مرکز پژوهش‌های مجلس شورای اسلامی که بررسی برنامه پنجم توسعه را در دستور کار خود دارد و برنامه چهارم توسعه را نیز مورد ارزیابی قرار داده است (به نقل از ایسنا)، «اگر نگاهی مسأله‏محور برای تدوین برنامه توسعه داشته باشیم می‌توان با شناسایی دقیق مسایل کلیدی نظیر اشتغال، ارتقاء بهره‌وری، کاهش فساد، ارتقاء شاخص‌های سواد و فرهنگ راه‌حل‏های IT برای آن‌ها در قالب یک مدل سیستمی و برنامه‌ای ارائه کرد که از این حیث برنامه دارای خلاء است و به نظر می‌رسد فرصت برای غنی‌تر کردن برنامه پنجم وجود دارد.»

با اشاره با بررسی صورت پذیرفته از احکام قانونی مرتبط با فناوری اطلاعات و ارتباطات توسط آن دفتر در خصوص برنامه چهارم توسعه، اظهار شده است که «ضمن بررسی گزارش عملکردهای در دسترس و سند توسعه بخشی فناوری اطلاعات و ارتباطات مشخص شد اقدامات انجام یافته اهداف مورد نظر در برنامه چهارم را محقق نکرده و اکثر مواد و احکام قانون برنامه چهارم به گونه‌ای تدوین نشده که قابل ارزیابی دقیق باشد و در بیش‌تر موارد احکام تلفیقی از اهداف و اقدامات اجرایی هستند و از سویی دیگر، سند توسعه بخشی ICT که به عنوان نقشه راه برای اجرای قانون محسوب می‌شود، ارتباط منطقی با احکام قانون برنامه چهارم ندارد و به عبارتی این سند بدون توجه به مواد قانون برنامه چهارم که یک سند بالادستی به شمار می‌رود، تهیه شده است.»

همچنین به این موضوع اشاره شده است که «هرچند به واسطه وجود شاخص‌ها و برنامه‌ای که تدوین شده اجرای آن می‏توانست نتایج ملموس‌تری را به دنبال داشته باشد، اما ارزیابی شاخص‌ها نشان از عدم تحقق اهداف و معیارهای این سند دارد.» در خاتمه، با وجود برخی از کاستی‏های احتمالی از بعد قانونی و اینکه نمی‏توان تاثیر عملکرد دولت را بر چگونگی به‏حرکت در آوردن این صنعت حیاتی نادیده گرفت، بنده معتقدم که بخش خصوصی ما سعی به‏عمل خواهد آورد که با در دست گرفتن ابتکار عمل، خود را تا حد امکان در برخی از زمینه‏ها با روند توسعه این فناوری در جهان همسو و سازگار سازد؛ همچنانکه پیش از این نیز شاهد چنین اقدامی بوده‏ایم.

ضمن اینکه فکر می‏کنم در حوزه توسعه و عرضه محصولات و خدمات نرم‏افزاری پیشرفته، به‏ویژه در زمینه کسب و کار الکترونیکی و زیر شاخه‏های مرتبط با آن، به مراتب موفق‏تر از ارائه سیستم‏های سخت‏افزاری فوق تخصصی و یا نه آنچنان تخصصی ارزانقیمت که مجبوریم با انبوهی از کالاهای خارجی به رقابت بپردازیم، عمل خواهیم نمود.
* کارشناس و مشاور در زمینه فناوری اطلاعات

منبع خبر

ادامه مطلب

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 6 دی 1390برچسب:,

توسط آوا جاودانی

منابع آزمون کارشناسی ارشد رشته ی فناوری اطلاعات

۱) زبان تخصصی(با ضریب ۱) ( ۳۰ سؤال )
۲) مجموعه ی دروس عمومی(با ضریب ۲) ( هر درس ۱۰ سؤال )

الف) ساختمان های گسسته
کتاب درس: ساختمان های گسسته، دکتر قلی زاده.
ریاضی گسسته، گریمالدی.
ریاضی گسسته، ترمبلی.
کتاب تست: پوران پژوهش.

ب ) ساختمان داده ها
کتاب درس: ساختمان داده ها و الگوریتم ها در پاسکال، c، c++، هورویتز.
ساختمان داده ها و الگوریتم ها در جاوا، سارتج سهنی.
ساختمان داده ها، سیمور لیپ شوتز.
کتاب تست: ساختمان داده ها، دکتر مقسمی، درس و کنکور.
جزوه ی ساختمان داده ها، دکتر محمد قدسی، دانشگاه شریف.

ت ) طراحی الگوریتم

کتاب درس: مقدمه ای بر طراحی الگوریتم،معروف و مشهور به
CLRS.
طراحی الگوریتم، نیپولیتان، نعیمی پور.
طراحی الگوریتم، قلی زاده.
کتاب نکته و تست : مهندسی کامپیوتر، راهیان ارشد، جلدسوم.
جزوه ی طراحی الگوریتم، دکتر محمد قدسی، دانشگاه شریف.

ث ) مهندسی نرم افزار

کتاب درس: مهندسی نرم افزار، پرسمن. (ویرایش پنجم و ششم).
مهندسی نرم افزار، سامرویل (ویرایش پنجم).
تحلیل و طراحی نرم افزار، بنت لی.
مهندسی نرم افزار کلاسیک و شی گرا، ساش.
ج ) شبکه های کامپیوتری

کتاب درس: شبکه های کامپیوتری، اندرو اس تننباوم، ترجمه ی ملکیان، زارع پور و پدرام.
شبکه های کامپیوتری و انتقال داده، ویلیام استالینگز.
کتاب تست: ۳۰۰۰ مسئله ی حل شده در شبکه های کامپیوتری و انتقال داده، دکتر فتحی و مهندس صفائی.

ح ) مدیریت فناوری اطلاعات

کتاب درس: جزوه ی دانشگاه امیرکبیر.

دروس دیگر ( با ضریب ۱ )
۳) هوش مصنوعی ( ۱۰ سؤال )
کتاب درس: هوش مصنوعی، نوشته ی راسل و نوروینگ.
کتاب نکته و تست : مهندسی کامپیوتر، راهیان ارشد، جلدچهارم.

۴) پایگاه داده ها ( ۱۰ سؤال )

کتاب درس: پایگاه داده ها، سی جی دیت.
پایگاه داده ها، رامز المصری.
اصول طراحی بانک های اطلاعاتی، مصطفا حق جو.
اصول طراحی پایگاه داده ها، دکتر روحانی رانکوهی
کتاب تست: پایگاه داده ها، مقسمی.

۵) سیستم عامل ( ۱۰ سؤال )

کتاب درس:
سیستم عامل، استالینگز.
سیستم عامل، سیلبرشاتس.
سیستم عامل، تننباوم.
جزوه ی سیستم عامل موسسه ی پرسپولیس.
تست: سیستم عامل، مقسمی، درس و کنکور.

۶) معماری ( ۱۰ سؤال )

کتاب درس: معماری کامپیوتر، موریس مانو.
معماری و سازماندهی کامپیوتر، استالینگز.
تست: کتاب پوران پژوهش، جلد آبی

ادامه مطلب

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 6 دی 1390برچسب:,

توسط آوا جاودانی

مقالات تحقيقي فناوري اطلاعات

آيا مي دانيد سيمبيان(Symbian) چيست؟

در ابتدا تلفن هاي همراه داراي ساختار پيچيده اي نبوده اند. سخت افزار محدود نياز به نرم افزارهاي پيچيده اي نداشت. تل اينكه شركت هاي مطرح ساخت گوشي هاي تلفن همراه نسل هاي دوم و سوم گوشي هاي خود را عرضه كردند. اين گوشي ها داراي امكانات سخت افزاري بيشتري بودند كه شامل پردازنده، حافظه و ديسك سخت بوده و تقريباً به صورت يك رايانه كوچك طراحي شدند. در اين زمان بود كه اين شركت ها به اهميت نرو افزار در اين گوشي هايي برده و رقابت نرم افزاري در كنار رقابت سخت افزاري شروع شد. مايكروسافت يكي از شركت هايي بود كه قبلاً روي سيستم عامل رايانه هاي جيبي خودكار كرده بود و ويندوز سي اي را به همين منظور طراحي كرده بود. ايم ويندوز قابليت اين را داشت كه روي موبايل ها نيز نصب شود. بعد از رسميت يافتن موبايل هاي نسل جديد شركت هاي مطرح در اين صنعت كه به مشكلات بي شمار ويندوز سي پي برده بودند و نمي خواستند نرم افزار اين صنعت را در انحصار يك شركت نگه دارند با همكاري هم سيستم عامل جديدي براي موبايل ها به وجود آوردند كه سيمبيان نام گرفت. البته رقباي ديگري نيز مثل سيستم عامل لينوكس در اين صنعت وجود دارند كه فعلاً به صورت عمده استفاده نشده اند. در اصطلاح به موبايل هايي كه از اين سيستم عامل استفاده مي كنند SmartPhone گفته مي شود.

پيدايش و حيات سيمبيان

سيمبيان يك سيستم عامل كوچك براي دستگاه هاي موبايل و رايانه هاي جيبي است. امروزه اكثر گوشي هاي جديد شركت هايي مانند نوكيا و زيمنس از اين سيستم عامل در گوشي هاي خود استفاده مي كنند. اين سيستم عامل با زبان C++ نوشت شده است و به همين دليل برنامه هايي كه شما تحت آن مي نويسيد اگر با زبان C++ باشد بهترين كارايي را خواهند داشت. چون از زبان NATIVE خود سيستم استفاده مي كنند.

ادامه مطلب

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 6 دی 1390برچسب:,

توسط آوا جاودانی

معرفی گرایشهای کارشناسی ارشد مهندسی فناوری اطلاعات

معرفی رشته

رشته مهندسي فناوري اطلاعات، زيرمجموعه گروه فني در دانشگاه محسوب مي‌شود. اين رشته، دانشي را به مخاطب منتقل مي‌کند که طي آن روش‌هاي جمع‌آوري اطلاعات، استفاده و انتقال آن ميسر شود. مطالعه، طراحي، ساخت، راه‌اندازي، نگهداري سيستم‌هاي سخت‌افزاري و نرم‌افزاري، جمع‌آوري، سازمان‌دهي، طبقه‌بندي و انتقال اطلاعات، مهم‌ترين اهدافي است که مهندسي فناوري اطلاعات آن را دنبال مي‌کند. مهم‌ترين توانمندي دانش‌آموختگان اين رشته، استفاده صحيح و بهره‌برداري به‌موقع از اطلاعات است. هسته اصلي اين رشته را مهندسي کامپيوتر به‌ويژه گرايش نرم‌افزار تشکيل مي‌دهد. در عصري که به‌سر مي‌بريم فناوري اطلاعات يکي از عمده‌ترين محورهاي تحول و توسعه در دنيا محسوب مي‌شود. امروزه دستاوردهاي ناشي از فناوري اطلاعات چنان با زندگي مردم تلفيق شده است که توقف در مسير آن باعث ايجاد اختلال در جامعه و حتي رفاه و آسايش مردم مي‌شود. از اين‌رو بسياري از کشورها جهت عموميت بخشيدن به استفاده از فناوري اطلاعات دست به اقدامات خرد و کلاني زده‌اند که آموزش آکادميک فناوري اطلاعات يکي از اين موارد است.

* گرایش‌ها و ابعاد مختلف این رشته در کارشناسی ارشد

۱- تجارت الکترونیکی و سیستم های چند رسانه ای
۲- مدیریت سیستم های اطلاعاتی و امنیت اطلاعات
۳- شبکه های کامپیوتری
۴- مهندسی فناوری اطلاعات (IT)

توضیحی پیرامون هر گرایش

* شبکه های کامپیوتری
این گرایش از رشته IT در سرتاسر دنیا زیررشته ای از گرایش مهندسی کامپیوتر و مخابرات تلقی می‌شود و از لحاظ کاربردی پیشینه طولانی تری نسبت به دیگر گرایش‌های فن آوری اطلاعات دارد. متخصین شبکه های کامپیوتری قادر خواهند با توانایی های برگرفته از تحصیلات خود در این زمینه فعالیت های گوناگونی را انجام داده و در حرفه های متفاوت و متنوعی مشغول به خدمت رسانی شوند. از جمله این دانش‌های کاربردی این گرایش می‌توان به موارد مهمی همچون طراحی و پیکربندی و پیاده سازی شبکه های کامپیوتری و برنامه نویسی شبکه اشاره کرد. امنیت در شبکه های کامپیوتری از دیگر مباحثی است که در قالب تعلیمات مرتبط با این گرایش قرار می‌گیرد. مهندسان گرایش شبکه های کامپیوتری همچنین قادر خواهند بود با مهندسان گرایش های دیگر مثل تجارت الکترونیک در زمینه بسترسازی برای فعالیت‌هایشان، همکاری کنند. ساختن برنامه های تحت شبکه اینترینت جهانی یا web و پیاده سازی سیستم‌های توزیع شده (مانند پایگاه داده های توزیع شده یا سیستم عاملهای توزیع شده) از دیگر فعالیت‌هایی است که به کارشناسان محصل در این گرایش آموزش داده می‌شود.

* تجارت الکترونیک و سیستم های چند رسانه‌ایی
تجارت الکترونیک با استفاده از شبکه های رایانه ای، معاملات تجاری را در مراحل گوناگون آن مانند طراحی، تولید، خرید و فروش و تحویل، ساده نموده و به آن سرعت می بخشد. عبارت «تجارت الکترونیک» دربرگیرنده هر گونه تجارت و تعامل مدیریتی است که با استفاده از فن آوری اطلاعات و ارتباطات صورت می گیرد. هدف از این دوره ارائه درکی مناسب از فناوری‌های مرتبط با شبکه های کامپیوتری، مهارت در طراحی و تولید سیستم‌های مالی مدیا برای توزیع در سطح شبکه و آگاهی از ابزارها و روشهای مودنیاز برای تغییر وظایف تجارتی و مدیریتی از طریق انجام معاملات به صورت الکترونیکی است. دوره کارشناسی ارشد رشته تجارت الکترونیک فارغ التحصیلانی کاردان با دانش فنی، مهارتهای خلاق و توانایی تجاری خلق می کند تا بتوانند از پتانسیل عظیم بازاریابی در شبکه های رایانه ای بهره برداری نمایند.

* فناوری اطلاعات
رشته فناوری اطلاعات دانشی را به مخاطب منتقل می‌کند که طی آن روش‌های جمع‌آوری اطلاعات، استفاده و انتقال آن میسر شود. مطالعه، طراحی، ساخت، راه‌اندازی، نگهداری سیستم‌های سخت‌افزاری و نرم‌افزاری، جمع‌آوری، سازمان‌دهی، طبقه‌بندی و انتقال اطلاعات مهم‌ترین اهدافی است که مهندسی فناوری اطلاعات آن را دنبال می‌کند. مهم‌ترین توانمندی دانش‌آموختگان این رشته، استفاده صحیح و بهره‌برداری به‌موقع از اطلاعات است. در عصری که به‌سر می‌بریم فناوری اطلاعات یکی از عمده‌ترین محورهای تحول و توسعه در دنیا محسوب می‌شود. امروزه دستاوردهای ناشی از فناوری اطلاعات چنان با زندگی مردم تلفیق شده است که توقف در مسیر آن باعث ایجاد اختلال در جامعه و حتی رفاه و آسایش مردم می‌شود. از این‌رو بسیاری از کشورها جهت عمومیت بخشیدن به استفاده از فناوری اطلاعات دست به اقدامات خرد و کلانی زده‌اند که آموزش آکادمیک فناوری اطلاعات یکی از این موارد است. رشته فناوری اطلاعات در دوره کارشناسی ارشد ضمن تکمیل مدیریت پروژه به ارایه راه‌حل‌های مناسب برای مسایل پیچیده سازمانی می‌پردازد.

* مدیریت سیستمهای اطلاعاتی و امنیت اطلاعات
با توجه به افزایش وابستگی به تکنولوژِی اطلاعات و ارتباطات دردولت الکترونیک و خطراتی که دراستفاده از آن با آنها مواجه هستیم مانند برنامه های مخرب ویروسها، حمله نفوذ گران و سارقان، حملات Dos و DDos و … نیاز به متخصصینی که بتوانند جلوی اینگونه خطرات را بگیرند و یا در صورت بروز سیستم ها را سریعا ریکاوری کنند بسیار احساس می شود. بنا بر گزارش Gartner بین رشته های IT این رشته بیشترین رشد را در سال ۲۰۰۵ داشته است که خود گواهی بر اهمیت و ضرورت امنیت اطلاعات در شرکت ها و سازمان ها می باشد.

انجمن فناوری اطلاعات

* زمینه‌های اشتغال

با توجه به گسترش روزافزون دنیای کامپیوتر امروزه بیش از هر زمان دیگری نیاز به متخصصان کامپیوتر احساس می‌شود. امروزه یک مهندس کامپیوتر اگر علاقمند به کار باشد، هیچ وقت با مشکل بیکاری روبه رو نمی‌شود. به خصوص مهندسین نرم افزار فرصت‌های شغلی بیشتری داشته و برای کارکردن نیاز به امکانات و تجهیزات زیادی ندارند. فرصت‌های شغلی این رشته به حدی گسترده و متعدد است که نه تنها فارغ التحصیلان این رشته به راحتی جذب بازار کار می شوند بلکه دانشجویان دو سال آخر این رشته نیز می توانند وارد بازار کار شده و فعالیت کنند. برای مهندسین سخت افزار هم امکان کار در شرکت‌های تولید کننده قطعات و دستگاه‌ها و مراکز صنعتی – تولیدی بسیار فراهم است و از نظر سطح درآمدی هم با توجه به دانش و پشتکار شخصی در حد قابل قبول و ایده آلی قرار دارند. از طرفی با توجه به استفاده روزافزون از شبکه اینترنت زمینه کار در این موضوع نیز بسیار مهیاست.

بازار کار در خارج از کشور

پیش از هر چیز شایان ذکر است که به دلیل نزدیکی میدان‌های فعالیت در هر دو رشته مهندسی کامپیوتر و IT، بازار کار و فعالیت‌های اقتصادی نیز در این دو رشته بسیار به یکدیگر نزدیک است و داوطلبین کار در خارج نه بر اساس یکی از این دو رشته تحصیلی بلکه بر پایه توانایی‌های فردی می‌توانند گوی سبقت را جهت در اختیار گرفتن شغل (مسلما مرتبط با کامپیوتر) بربایند.
رشته‌های مهندسی سخت افزار، نرم افزار و IT (آنچه به عنوان IT در کشور ما تدریس می‌شود) در خارج از این مرزها به عنوان مجموعه‌ی مهندسی کامپیوتر شناخته می‌شوند که این مجموعه طبق آمارگیری‌های اخیر (تاریخ آمارگیری: ۱۱ July 2007 ) پر درآمدترین رشته دانشگاهی محسوب می‌شود که بیشترین درآمد را عاید فارغ التحصیلان خود می‌کند. رقم تخمینی ۱۰۴ هزار دلار در سال برای افراد با سابقه کاری ۱۰ سال به بالا گواه بر این نکته است که دانشجویان این رشته با تلاش و پشتکار می‌توانند آینده موفقی را برای خود در خارج از کشور رقم بزنند. آمار بیکاری در این رشته نیز نسبت به بسیاری از رشته‌ها بسیار کمتر است و حتی طبق آمار اعلام شده دانشجویانی که هنوز تحصیل خود را نیز به پایان نرسانده‌اند هم می‌توانند در حین تحصیل، شاغل یکی از میدان‌های کاری مرتبط با این رشته شده و به بهبود وضع اقتصادی خود در کنار فرآگیری این علوم، بپردازند. کشورهای آلمان و آمریکا از جمله بزرگترین پذیرندگان مهندسین کامپیوتر و کشورهای هند و ژاپن هم بزرگترین صادرکنندگان آن‌ها محسوب می‌شوند. این در حالیست که بعد از آلمان کشورهای غرب اروپا، اسکاندیناوی و خاورمیانه گزینه‌های مناسب و دردسترس‌تری برای دانشجویانی که قصد عزیمت از کشور جهت کار و فعالیت در کشورهای دیگر را دارند، است.

* بازار کار رشته مهندسی فناوری اطلاعات

۱- مطالعه، بررسی و امکان سنجی سخت افزار، شبکه و نرم افزار مورد نیاز
۲- جمع آوری، سازمان دهی، طبقه بندی اطلاعات
۳- ایجاد و نگهداری نرم افزارهای مورد نیاز مانند پست فارسی و ابزار جستجوی اطلاعات فارسی
۴- طراحی و پیاده سازی شبکه های محلی
۵- مطالعه و بررسی ابزار مخابراتی مناسب برای انتقال اطلاعات
۶- مطالعه و بررسی سیستم‌های نرم افزاری مناسب برای سازماندهی و استفاده از اطلاعات مانند سیستم‌های عامل و سیستم‌های بانک اطلاعاتی
۷- مطالعه و شناسایی شیوه‌های جدید برای اطلاع رسانی

* بازار کار رشته امنیت
۱- تولید محصولات نرم افزاری و سخت افزاری مانند:
- دیوار آتش ( fire walls )
- سیستمهای کنترل نفوذ ( Honey pots )
- سیستمهای تشخیص نفوذ ( IDS & IPS )
- سیستمهای پالایش ( Filters)
2- فراهم سازی امنیت لازم برای تراکنش‌های مالی بانک‌ها
۳- فعالیت در مراکز داده و شرکت‌های ارائه دهنده خدمات اینترنت برای تامین امنیت سرورها

* بازار کار رشته تجارت الکترونیک

۱- فعالیت در بانک‌ها حول محور پول الکترونیک مانند:
- بانکداری اینترنتی
- بانکداری از طریق موبایل
۲- ایجاد سایت‌های ارائه دهنده خدمات تجارت الکترونیک

* مکان‌هایی که در ایران می توان در آن‌ها مشغول به کار شد :
۱- شرکت‌های نرم افزاری مانند همکاران سیستم و پرورش داده‌ها
۲- شرکت‌های سخت افزاری
۳- شرکت‌های ارتباطی و شبکه
۴- شرکت‌های مخابراتی
۵- شرکت‌های تجاری مانند بانک‌ها و دیگر موسسات مالی و اعتباری

ادامه مطلب

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 6 دی 1390برچسب:,

توسط آوا جاودانی

معرفی کامل رشته مهندسی فناوری اطلاعات (IT) و بازار کار آنو...

رشته مهندسی فناوری اطلاعات، زیرمجموعه گروه فنی در دانشگاه محسوب می‌شود. این رشته دانشی را به مخاطب منتقل می‌کند که طی آن روش‌های جمع‌آوری اطلاعات، استفاده و انتقال آن میسر شود.

مطالعه، طراحی، ساخت، راه‌اندازی، نگهداری سیستم‌های سخت‌افزاری و نرم‌افزاری، جمع‌آوری، سازمان‌دهی، طبقه‌بندی و انتقال اطلاعات مهم‌ترین اهدافی است که مهندسی فناوری اطلاعات آن را دنبال می‌کند. مهم‌ترین توانمندی دانش‌آموختگان این رشته، استفاده صحیح و بهره‌برداری به‌موقع از اطلاعات است. هسته اصلی این رشته را مهندسی کامپیوتر به‌ویژه گرایش نرم‌افزار تشکیل می‌دهد.

در عصری که به‌سر می‌بریم فناوری اطلاعات یکی از عمده‌ترین محورهای تحول و توسعه در دنیا محسوب می‌شود. امروزه دستاوردهای ناشی از فناوری اطلاعات چنان با زندگی مردم تلفیق شده است که توقف در مسیر آن باعث ایجاد اختلال در جامعه و حتی رفاه و آسایش مردم می‌شود. از این‌رو بسیاری از کشورها جهت عمومیت بخشیدن به استفاده از فناوری اطلاعات دست به اقدامات خرد و کلانی زده‌اند که آموزش آکادمیک فناوری اطلاعات یکی از این موارد است.

در کشور ما نیز در راستای ایجاد تغییرات بنیادین و منطقی و دستیابی به نیروهای متخصص و کارآمد رشته فناوری اطلاعات به‌صورت متمرکز و غیرمتمرکز در مراکز آموزش عالی از جمله دانشگاه‌ها ارایه می‌شود. در واقع می‌توان گفت ورود رشته IT به مجموع رشته‌های ارایه شده در دانشگاه‌های کشور به ابتدای سال ۱۳۸۰ و هم‌زمان با اوج گرفتن مباحث مربوط به فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطاتی در ایران بازمی‌گردد. اما در سال ۱۳۸۱ بود که رشته مهندسی فناوری اطلاعات به‌طور رسمی در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد مورد پذیرش وزارت علوم، تحقیقات و فناوری قرار گرفت. به گونه‌ای که رشته مهندسی فناوری اطلاعات در پایه لیسانس به‌طور هم‌زمان در سه دانشگاه علم و صنعت، امیرکبیر و شیراز تدریس شد. از آن پس تاکنون رشته IT در مقاطع تحصیلی مختلف و توسط دانشگاه دولتی و غیردولتی به متقاضیان یادگیری این علم آموزش داده می‌شود و علی‌رغم نوپایی خود از طرفداران قابل توجهی برخوردار است. لذا آنچه در این گزارش مورد بررسی قرار می‌گیرد آشنایی با رشته مهندسی فناوری اطلاعات، پرداختن به چگونگی امکانات لازم و نقاط ضعف و چالش‌های موجود در مسیر ارایه این رشته است.

ماهیت رشته فناوری اطلاعات

پیش از هر چیز بهتر است ابتدا به ماهیت رشته فناوری اطلاعات در ایران بپردازیم. رشته IT در ایران ماهیتی میان‌رشته‌ای دارد. به این مفهوم که رشته‌ای خالص نیست و از تلفیق رشته‌هایی نظیر مدیریت، مهندسی صنایع، مهندسی الکترونیک و مهندسی کامپیوتر به‌ویژه نرم‌افزار به‌وجود آمده است.

ماهیت میان‌رشته‌ای فناوری اطلاعات باعث شده است هم‌اکنون دانشگاه‌های مختلفی چون تربیت‌مدرس، خواجه‌نصیر، تهران، امیرکبیر، شریف و علم و صنعت در مقطع کارشناسی ارشد، برخی دانشکده‌های فنی دانشگاه آزاد و سراسری در مقطع کارشناسی و دانشگاه‌های علمی–کاربردی و پودمانی در مقطع کاردانی به ارایه این رشته بپردازند.

بر اساس این گزارش رشته فناوری اطلاعات در دوره کاردانی بیشتر به ارایه کردن مسایل مربوط به وب می‌پردازد. در دوره کارشناسی نیز متقاضیان را با عملیات شبکه و امور اجرا کردن آن در سازمان‌ها آشنا می‌کند و در پایان این دوره، اندک‌اندک وارد مباحث مدیریت پروژه می‌شود. البته قابل ذکر است کارشناسی ارشد IT دارای گرایش‌های عمده‌ای نظیر تجارت الکترونیکی، سیستم‌های چندرسانه‌ای، مدیریت سیستم‌های اطلاعاتی، امنیت اطلاعات، شبکه‌های کامپیوتری و مهندسی فناوری اطلاعات است که برخی از این گرایش‌ها در دانشگاه‌های ایران ارایه می‌شود.

در دوره کارشناسی ارشد نیز ضمن تکمیل مدیریت پروژه به ارایه راه‌حل‌های مناسب برای مسایل پیچیده سازمانی می‌پردازد. هرچند مقطع دکترای فناوری اطلاعات در ایران ارایه نمی‌شود، اما انجام امور تحقیقاتی و دستیابی به نظریه‌های جدید از محورهای اصلی در این مقطع محسوب می‌شود.

دروس رشته فناوری اطلاعات

مرور سرفصل دروس رشته فناوری اطلاعات نشان می‌دهد اجرای برخی اصول قانون اساسی در راستای سازمان‌دهی اطلاعات، چگونگی بهره‌برداری کیفی از داده‌ها و یکپارچه‌سازی و انتقال سریع آن‌ها از جمله محورهایی بوده که در تعیین دروس این رشته مدنظر قرار گرفته است.

بر اساس این گزارش، رشته IT نیز مانند بسیاری رشته‌های دیگر دارای دروس پایه، اصلی، تخصصی و عمومی است. دروس پایه در مقطع کارشناسی معمولا شامل ریاضی، معادلات دیفرانسیل، آمار و احتمالات مهندسی، فیزیک و کارگاه عمومی است. دروس اصلی شامل ساختمان‌های گسسته، مبانی کامپیوتر و برنامه‌سازی، زبان ماشین و برنامه‌نویسی سیستم، ساختمان داده‌ها، مدارهای منطقی، معماری کامپیوتر، برنامه‌سازی پیشرفته، سیستم‌های عامل، پایگاه داده‌ها و طراحی الگوریتم‌هاست. همچنین مهندسی نرم‌افزار، شبکه‌های کامپیوتری، مبانی الکترونیک دیجیتال، هوش مصنوعی، اصول و مبانی مدیریت، مبانی اقتصاد مهندسی، آزمایشگاه شبکه، آزمایشگاه پایگاه داده‌ها، شیوه ارایه مطالب علمی و فنی، زبان تخصصی و آزمایشگاه سیستم‌عامل از دیگر دروس اصلی این رشته به‌شمار می‌رود.

در نهایت اینکه دروس تخصصی نیز به مبانی فناوری اطلاعات، مهندسی فناوری اطلاعات، تجارت الکترونیکی، مدیریت و کنترل پروژه‌های IT، برنامه‌ریزی استراتژیک IT، آموزش الکترونیکی، محیط‌های چندرسانه‌ای، پروژه IT و کارآموزی تقسیم می‌شود.

ارایه مفاهیم بر اساس دانش استاد

پیش از این به بررسی کلی رشته IT و دروس در نظر گرفته شده در این رشته پرداختیم. اما مرور وضعیت کلی این رشته در دانشگاه‌های کشور نشان می‌دهد، هر چند دروس به‌صورت یکپارچه و سراسری طراحی شده‌اند، اما معمولا بر اساس توانمندی‌های دانشگاه و میزان دانش استادان نسبت به حوزه مورد نظر ارایه می‌شوند که این قضیه می‌تواند موجب ایجاد چالش‌هایی در آینده شود.

دکتر علی‌اکبر جلالی، رییس پژوهشکده الکترونیک دانشگاه علم و صنعت در این زمینه می‌گوید: رشته IT در سایر کشورهای جهان با مفاد مختلفی ارایه می‌شود که بر اساس نیازهای آن جامعه طراحی شده است. اما در ایران IT معمولا بر اساس پارامترهایی چون قابلیت‌های دانشکده، دانش استاد، تعداد اعضای هیات علمی و غیره به دانشجویان ارایه می‌شود. این مسئله سبب می‌شود محتوای رشته IT از دانشگاهی به دانشگاه دیگر تفاوت داشته باشد.

به گفته وی نبود استادان حرفه‌ای، متخصص و باتجربه از جمله ضعف‌های آموزشی در این رشته محسوب می‌شود، زیرا با توجه به میان‌رشته‌ای بودن IT، تعداد استادانی که به‌طور مستقیم در این رشته تحصیل کرده باشند بسیار انگشت‌شمار است. در این میان تعجیل دانشگاه‌ها برای راه‌اندازی این رشته نیز خود باعث تشدید این مشکل می‌شود، زیرا اغلب مشاهده شده برخی دانشگاه‌ها که در مناطق دوردست و محروم قرار دارند، در حالی که حتی نمی‌توانند به‌خوبی رشته‌های قدیمی و جاافتاده در این حوزه را ارایه دهند، تدریس رشته IT به دانشجویان را آغاز می‌کنند.

فقدان منابع آموزشی مناسب

شاید رشته فناوری اطلاعات را بتوان از جمله معدود رشته‌هایی دانست که به‌علت فقدان منابع درسی و آموزشی مناسب به‌شدت در فقر به‌سر می‌برد. این رشته در حالی در دانشگاه‌های کشور تدریس می‌شود که کتب درسی ارایه شده فاصله بسیار زیادی با مراجع روز دنیا دارند.

کارشناسان معتقدند هرچند پویایی این رشته می‌تواند مانعی جهت تولید سریع منابع مناسب در حوزه مذکور باشد، اما باید در نظر گرفت که عمر آموزشی کتب رشته فناوری اطلاعات نیز بسیار کوتاه است، زیرا دانش روز دنیا در زمینه IT به‌سرعت در حال تغییر و تکامل است. در این میان هرچند استفاده از منابع انگلیسی می‌تواند کمک بسیاری به دانش‌آموختگان این رشته کند، اما نباید فراموش کرد آموزش دانش انگلیسی هنوز در میان بسیاری از جوانان کشور ما عمومیت نیافته است و در ضمن تامین منابع انگلیسی مستلزم صرف هزینه فراوانی است و برای تمام متقاضیان مقدور نیست.

بر اساس این گزارش تدریس برخی کتاب‌های قدیمی در دانشگاه‌های آی‌تی نیز در بسیاری مواقع باعث سردرگمی دانشجویان این رشته پس از فارغ‌التحصیلی می‌شود. در این زمینه می‌توان به تدریس زبان برنامه‌نویسی پاسکال در برخی مراکز دانشگاهی اشاره کرد که سال‌هاست از رده خارج شده است. کما اینکه تدریس علوم جدید در قالب جزوه‌های آموزشی می‌تواند تا اندازه‌ای به حل این مشکل کمک کند.

عدم انطباق محتوای درسی با نیازهای دانشجو

بررسی مفاهیم درسی رشته فناوری اطلاعات نشان می‌دهد بیشترین مفاد دروس اصلی این رشته با نرم‌افزار مشترک است، اما تحت عناوین دیگری ارایه می‌شوند.

یکی از استادان IT دانشگاه تهران در این زمینه می‌گوید: در رشته فناوری اطلاعات هنوز دیدگاه سنتی ضرورت وجود درس ریاضی در کلیه رشته‌های مهندسی دیده می‌شود و واحدهای قابل توجهی در این حوزه به درس ریاضیات اختصاص یافته است. در حالی که جای واحدهایی که واقعا مورد نیازند خالی است به گفته وی، در حالی که سخت‌افزار نقش کلیدی و مهمی را در فناوری اطلاعات به‌خود اختصاص می‌دهد، تنها ۱۵ واحد از مجموع ۶۱ واحد درسی در دوره کارشناسی به موضوع سخت‌افزار اختصاص یافته است. وی معتقد است مجموع دروس ارایه شده در این رشته بیشتر از نرم‌افزار و الکترونیک سرچشمه گرفته است و این قضیه موجب شده تا سطح دانش متقاضیان این رشته وسیع، ولی عمق آن مختصر و کوتاه باشد. البته عدم انطباق میان مفاهیم درس‌های پیش‌نیاز نیز از جمله مواردی است که معمولا دانشجویان را با مشکل مواجه می‌سازد. به‌عنوان نمونه در فیزیک(۱) دوره کارشناسی به مباحث مکانیک پرداخته می‌شود، در حالی که فیزیک(۲) مباحث الکتریسیته را تحت بررسی قرار می‌دهد. این دو مقوله با وجود اینکه از یک موضوع یعنی فیزیک سرچشمه می‌گیرند، اما سنخیت چندانی با یکدیگر ندارند. عدم انطباق محتوای درسی با نیازهای دانشجویان این رشته باعث می‌شود تا دانش‌آموختگان پس از فارغ‌التحصیلی برای جذب در بازار کار به کسب مهارت‌های جدید نیاز پیدا کنند.

حال برای اینکه مفهوم نرم‌افزار و فناوری اطلاعات شفاف‌تر شود، به بررسی تفاوت‌های این دو با یکدیگر می‌پردازیم.

تفاوت‌ رشته نرم‌افزاری با فناوری اطلاعات

به‌طور کلی ارتباط میان فناوری اطلاعات و نرم‌افزار مانند رابطه پزشک متخصص و دکتر داروساز است، به این مفهوم که پزشک صرفا به تجویز دارو و داروساز به ساخت دارو می‌پردازد.

کوپایی، استاد دانشگاه علمی–کاربردی در مورد تفاوت‌های میان نرم‌افزار و فناوری اطلاعات می‌گوید: مهندسی نرم‌افزار به‌صورت ریشه‌ای و بنیادین ضمن استفاده از پایه ریاضی و با عمق قابل توجه موضوعات را مورد توجه قرار می‌دهد، در حالی که مهندسی فناوری اطلاعات بیشتر جنبه‌های تکنولوژیک و کاربردی نرم‌افزار را بررسی می‌کند.

وی می‌افزاید: مهندس نرم‌افزار به ارایه راه‌حل برای حل مسایل پیچیده سازمانی می‌پردازد، در حالی که مهندس IT پیاده‌سازی راه‌حل‌ها با استفاده از تکنیک را بر عهده می‌گیرد.

توانمندی ها و ویژگی های لازم برای موفقیت در رشته مهندسی فناوری اطلاعاتی

با توجه به ماهیت میان رشته ای مهندسی فناوری اطلاعات ، دانشجوی این رشته لازم است که به دو مبحث علوم مدیریت و کامپیوترعلاقه مند باشد . هم چنین باید در ریاضی توانمند بوده و قدرت تجزیه و تحلیل خوبی داشته باشد . زیرا به گفته « الکساندروف ». ریاضیدان و فیلسوف معاصر شوروی ، علم ریاضی کاربرد فراوانی درسایر دانش ها ، صنعت و درهمه زمینه های مربوط به زندگی بشری دارد این رشته درحال حاضر از بین داوطلبان گروه آزمایشی ریاضی دانشجو می پذیرد اما دکتر جلالی معتقداست که رشته IT باید از بین داوطلبان هر ۵ گروه آزمایشی دانشجو بپذیرد و آزمون این رشته باید به صورت نیمه متمرکز برگزار گردد تا علاقه مندترین و مستعد ترین داوطلبان وارد این رشته گردند . داوطلبانی که بیش از ورد به دانشگاه با کامپیوتر آشنایی داشته ودراین زمینه توانمند باشند.

توجه به نیازهای بازار کار

یکی از مهم‌ترین عوامل جذب نیرو در بازار کار توجه به نیازهای جامعه هنگام تربیت دانش‌آموختگان است. دکتر جلالی، در مورد نیاز فعلی بازار کار ایران در زمینه IT چنین اظهار می‌کند: در حال حاضر بازار کار ایران، بیش از هر چیز به تکنسین فناوری اطلاعات نیاز دارد که این امر مستلزم تحصیل در پایه کاردانی است، زیرا امروزه بسیاری از مراکز نظیر مدارس، بانک‌ها و غیره به سیستم کامپیوتر مجهز هستند و به افرادی نیازمندند که قادر به نگهداری و پشتیبانی از آن‌ها باشد و این اقدام نه به مهندس احتیاج دارد و نه فرد دیپلمه توانایی انجام این کار را دارد.

لذا با توجه به رشد فناوری اطلاعات در کشور، زمانی به مهندس IT احتیاج خواهیم داشت که برنامه‌های وسیع و مدیریتی در این حوزه داشته باشیم و IT تا لایه‌های عمقی جامعه نیز پیش رفته باشد.

در حال حاضر وزارت بازرگانی در پی آن است که سیستم تجارت ایران را مثل کشورهای پیشرفته، الکترونیکی کند. این پروژه بسیار پیچیده است و نیاز به تعداد قابل توجهی متخصص IT دارد. تا جایی که اگر تمامی دانشجویان ما وارد بازار کار شوند. باز هم پاسخگویی نیاز این پروژه و پروژه های مشابه نخواهند بود. حتی در کارهایی ساده تر مثل مکانیزه شدن سیستم یک اداره، نیاز به متخصص این رشته است. به عبارت دیگر در حال حاضر، همه چیز به سمت IT پیش می رود و به همین دلیل فارغ التحصیلان این رشته اگر توانمند باشند، بیکار نخواهد ماند.

توصیه به علاقه‌مندان رشته IT

در پایان بد نیست توصیه‌ای نیز به افرادی داشته باشیم که مایلند در این رشته به تحصیل بپردازند. کارشناسان معتقدند با توجه به وضعیت کنونی رشته IT در کشور، بهتر است افرادی به تحصیل در این علم بپردازند که می‌خواهند بلافاصله پس از اتمام تحصیلات وارد بازار کار شوند، یعنی به عبارت دیگر تصمیم به ادامه تحصیل در سطوح بالاتر را ندارند.

لذا چنانچه فردی می‌خواهد به تحصیل در سطوح ارشد و دکترا در زمینه IT بپردازد، بهتر است ابتدا با مهندسی کامپیوتر (نرم‌افزار) به تقویت پایه علمی خود اقدام کند و سپس در مقاطع بعدی به رشته فناوری اطلاعات بپردازد، زیرا فراگیری رشته IT با پایه نرم‌افزار می‌تواند زمینه‌های یادگیری بهتر این رشته را ایجاد کند.

دروس رشته مهندسی فناوری اطلاعات - IT

۱. دروس پایه

* ریاضی ۱و۲
* معادلات دیفرانسیل
* آمار واحتمالات مهندسی
* فیزیک ۱و۲
* آزمایشگاه فیزیک ۱و۲
* کارگاه عمومی کامپیوتر

۲. دروس اصلی

* ساختمان های گسسته
* مبانی کامپیوتر و برنامه ریزی
* زبان ماشین و برنامه ریزی سیستم
* ساختمان داده ها
* مدارهای منطقی
* معماری کامپیوتر
* برنامه سازی پیشرفته
* سیستم های عامل
* پایگاه داده ها
* طراحی الگوریتم ها
* مهندسی نرم افزار ۱و۲
* شبکه های کامپیوتری ۱و۲
* مبانی الکترونیک دیجیتال
* هوش مصنوعی
* اصول و مبانی مدیریت
* مبانی اقتصاد مهندسی
* آزمایشگاه شبکه
* آزمایشگاه پایگاه داده ها
* شیوه ارائه مطالب علمی و فنی
* زبان تخصصی
* آزمایشگاه سیستم عامل

۳. دروس تخصصی

* مبانی فناوری اطلاعات
* مهندسی فناوری اطلاعات ۱و۲
* تجارت الکترونیک
* مدیریت و کنترل پروژه های فناوری اطلاعات
* برنامه ریزی استراتژیک فناوری اطلاعات
* آموزش الکترونیکی
* محیط های چندرسانه ای
* پروژه های فناوری اطلاعات
* کارآموزی IT

ادامه مطلب

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 6 دی 1390برچسب:,

توسط آوا جاودانی

مصاحبه با رتبه یک IT آزمون کارشناسی ارشد

مصاحبه با رتبه نخست IT آزمون کارشناسی ارشد

مصاحبه شونده : لیلا پیشداد
خلاصه : مهمترین انگیزه ادامه تحصیل برای من علاقه ام برای درس خواندن و رشته IT بود.

اشاره : برای مصاحبه این شماره ، سراغ لیلا پیشداد می رویم. علت انتخاب او، خیلی روشن است: لیلا پیشداد بهمن 84 از رشته صنایع فارغ التحصیل شده و در کنکور ارشد همان سال در رشته IT رتبه 1 را کسب کرده است. با روی خوش دعوت برای مصاحبه را می پذیرد، تلاش می کنم تا تمام سوالاتی را که در مورد چگونه موفق شدنش ممکن است به ذهن برسد، بپرسم، مصاحبه طولانی اما شیرین زیر را به تمام کسانی که برای رسیدن به موفقیت فقط کمی انگیزه و اعتماد به نفس کم دارند، تقدیم می کنم:

خودتان را معرفی کنید.لیلا پیشداد، متولد اسفند 1361 تهران فارغ التحصیل رشته صنایع از دانشگاه علم و صنعت هستم. در کنکور ارشد در رشته IT ، رتبه 1 را کسب کردم.
از دوران تحصیل در دبیرستان بگویید.
من راهنمایی، دبیرستان و پیش دانشگاهی را در مدارس استعدادهای درخشان گذراندم.خوشبختانه در هیچ یک از درسها ضعیف نبودم یا اینکه اگر هم احیاناً از درسی خوشم نمی آمد، سعی می کردم برای خودم علاقه ایجاد کنم. مثلاً عربی را در پیش دانشگاهی برایمان کلاس گذاشتند ، برای کنکور آنقدر خواندم که اصلاً علاقه مند شده بودم و از خواندنش هم لذت می بردم و در کنکور هم خوب زدم. همیشه دوست دارم درسها را به بهترین نحو بخوانم، حتی اگر به آنها علاقه ندارم. این طور نیست که انرژی ام را روی درسهایی که دوست دارم بگذارم و از بقیه غافل بشوم.
از رتبه کارشناسی و وضعیت تحصیلی خود را در دانشگاه از زمان ورود تا فارغ التحصیلی شرح دهید.
رتبه ام خوب شد. طبق معمول همه اول برق و بعد مکانیک جامدات را زدم و البته قبول نشدم. کامپیوتر را با اختلاف کمی از آخرین فرد قبول، فبول نشدم و بعد صنایع گرایش برنامه ریزی و تحلیل سیستمها که قبول شدم. دانشگاهم را هم با علاقه انتخاب کردم بلافاصله بعد از شریف آنجا را زدم(چون خواهرم در آن دانشگاه درس می خواند شناخت پیدا کرده بودم.) همه درسها را به خوبی می خواندم و ، حتی اگر درسی را که دوست نداشتم برخلاف دیگران که فقط می خواستند پاس کنند دوست داشتم به نحو احسن پاس کنم. معدلم هم خوب می شد. چند ترم هم دانشجوی ممتاز شدم. معدل کلم 46/17شد. معدلی که برای ثبت نام کنکور زدم 32/17 بود به نظرم این معدل در کنکور ارشد اثر کرد و همین باعث شد که رتبه بیاورم.
چرا در دوره کارشناسی این رشته را انتخاب نکردید؟سالی که من کنکور دادم (سال 80) این رشته نبود. کامپیوتر راهم قبل از صنایع انتخاب کردم، اما قبول نشدم . ضمناً آن موقع صنایع را بیشتر دوست داشتم . در کارشناسی هم که افراد اکثراً به خاطر اسم رشته را انتخاب می کنند و گرایش من برنامه ریزی و طراحی سیستم بود فکر می کردم این رشته همانی است که دوست دارم اما بعد از چند ترم دیدم آن چیزی که فکر می کنم نیست. (البته بعضی ها می گویند چون در کارشناسی زیاد تخصصی نشده و حکم آشنایی با رشته را دارد، من نباید این طور فکر کنم.) اما من احساس کردم باید رشته ام عوض کنم.
حال برسیم به موضوع کنکور؛ کنکور کارشناسی سخت تر است یا کارشناسی ارشد؟
کاملاً با هم فرق دارند، چون در کارشناسی هم سن شخص کمتر است، هم مجبوری درسهایی را بخوانی که شاید به آنها علاقه نداری ، بعد هم مدت طولانی است اما در کارشناسی ارشد در یک دوره فشرده شش ماهه قرار است بخوانی و درسها هم چون تخصصی شده اند، علاقه داری. در دبیرستان می خوانی تا کنکور قبول شوی اما در کارشناسی می خوانی تا بفهمی.
مهمترین انگیزه ادامه تحصیل ؟
علاقه ام برای درس خواندن و علاقه زیادم به این رشته
چه طور این علاقه پیدا شد؟ آیا از روی شناخت بود؟بله من در مورد این رشته در اینترنت جستجو کردم و از یکی از اساتید (اساتید IT دانشگاه علم و صنعت) در مورد درسهای این رشته راهنمایی خواستم و مثلاً کتاب شبکه های کامپیوتری تنن باوم (که وزارت علوم جزمنابع پایه معرفی کرده است.) را معرفی کردند، بعد از مطالعه آن و با تحقیق در مورد درسهای صنایع- صنایع، کاملاً احساس کردم درسهای رشته IT برایم بیشتر جذابیت دارد. دیدم رشته IT همان است که می خواهم ادامه بدهم و تصمیم گرفتم حتماً قبول شوم. از قبل هم در این زمینه آشنایی داشتم ضمناً در دوره کارشناسی ام، پروژه هایی در زمینه فناوری اطلاعات برداشتم.
در مورد مطالعات خود برای کنکور توضیح دهید.با اینکه رشته ام را عوض کرده بودم، از مهر با شروع کلاسها درس خواندن را شروع کردم. برای ترم آخر یک پروژه و دو درس عمومی داشتم که به هیچ عنوان نمی خواستم در آنها غیبت کنم. یک ماه مانده به کنکور برایم سخت گذشت چون باید از پروژه ام دفاع می کردم و دو درس را پاس می کردم و چند هفته شد که اصلاً درس نخواندم و به خصوص وقتی آدم از درس کلاس جا می ماند، بسیار عصبی می شود. اما از یک ماه مانده تا کنکور با توجه به اینکه دیگر کلاسها هم تمام شده بود، خیلی فشرده خواندم و جمع بندی کردم و تست می زدم. همه درسها را با کلاس پیش می رفتم، مهندسی نرم افزار و مدیریت را کلاس نمی رفتم چون کمی شبیه درسهای خودم بود. هماهنگ با درس دادن استادها پیش می رفتم هر وقت که می گفتند تست بزنید، تست می زدم و یک ماه آخر هم تست می زدم. 8-9 ساعت روزهایی که کلاس نداشتم ، درس می خواندم، اما روزهایی که کلاس داشتم 5-6 ساعت که پشت سرهم نبود و ضمناً هر وقت خسته می شدم درس را هم عوض می کردم. اینکار خیلی موثر است. برنامه ام روی ورقی می نوشتم تا از درسی غافل نشوم.
برای مطالعه چه منبعی بیشتر به شما کمک کردند؟
گسسته : راسن – معماری : موریس مانو – مهندسی نرم افزار: پرس من – شبکه های کامپیوتری : تنن باوم – پایگاه داده : دیت آقای روحانی – هوش مصنوعی : راسل، آقای فهیمی – سیستم عامل : استالینگر، تنن بام، سیلبر شاتس – ساختمان داده و طراحی الگوریتم : CLRS,Brassard
نظرتان در مورد طرح آ.ت.ت چیست؟
برای خودم دلشوره دارم چون در آ.ت.ت به ریز نمرات و کارهای پژوهشی در زمینه رشته توجه می شود، اما من نمراتم در رشته صنایع است و نمی دانم چه می شود ، درحالی که اگر آ.ت.ت نبود، مطمئن بودم قبول می شوم. ولی دیگران می گویند در مورد تو، این ترس بی مورد است. در کل فکر می کنم خیلی خوب است چون ممکن است یک نفر در کنکور نتواند از تمام دانسته هایش استفاده کند و خودش را نشان بدهد و آ.ت.ت یک فرصت است البته از چگونگی اجرای آن زیاد اطلاع ندارم. این طرح برای رشته هایی مثل MBA، IT، مدیریت سیستم و بهره وری به نظرم واقعاً به جاست . چون ممکن است شخصی در رشته خود تخصص پیدا کند اما به خاطر درصدهای پایین در یکی دو درس حقش ضایع شود که آ.ت.ت در این موارد کمک می کند.
از خانواده و سطح تحصیلات و تاثیرآنها برای ادامه تحصیل بگویید.والدینم هر دو تحصیلات دانشگاهی دارند و شاغلند. در کل خانواده اینطور نیستند که بعد از کارشناسی بگویند دیگر درس خواندن تمام شد. بلکه باید ادامه داد. من یک خواهر دارم که امسال کنکور ارشد در (رشته مدیریت) داد و یک برادر که کنکور کارشناسی داشت .
با وجود سه داوطلب کنکور، تاثیری هم روی درس خواندن هم داشتید؟
بله، همه با هم درس می خواندیم و مثلاً اگر کسی می خواست بعد از ظهر بخوابد چون می دید دو نفر دیگر دارند درس می خوانند تشویق می شد که او هم بیدار بماند و درس بخواند.
از حال و هوای کنکور بگویید. بعد از کنکور چه احساسی داشتید؟ فکر می کردید این رتبه را کسب کنید؟
در کنکور اصلاً استرس نداشتم، وقت هم کم نیاوردم. به همه هم گفتم این بهترین امتحانی بود که تا به حال داده ام و بهتر ازاین نمی توانستم . قبل از کنکور با خودم فکر می کردم که باید رتبه من خیلی بالا بشود(تا 10)، چون با دانشجو های IT و کامپیوتر قرار است رقابت کنم (امسال اولین سالی بود که IT ها فارغ التحصیل می شدند) و ضمناً تعداد خیلی کمی هم در این رشته پذیرش می کنند. اما فکر نمی کردم رتبه ام 1 شود وقتی شنیدم تا چند روز باورم نمی شد.
درصد های خود و رتبه تان را در گرایش های مختلف بگویید.
زبان تخصصی 88/58 – دروس مشترک 82/74 – مدیریت 33/23 – پایگاه داده 33/13 – هوش مصنوعی 33/53 – سیستم عامل 66/66 – معماری کامپیوتر33/53. در گرایشهای 1و2و3و6 رتبه ام یک شد و در گرایش 4و5 رتبه ام 3 شد .
در حال حاضر شاغل هستید؟نه من دوران کارشناسی فقط درس می خواندم و اصلاً فرصت نداشتم کار کنم. اما فکر می کنم در کارشناسی ارشد می شود کار کرد اگر بخواهم کار کنم دوست دارم در زمینه IT باشد تا صنایع.
به نظرتان کدام استاد بیشتر به شما کمک کردند؟ آقای دکتر حاج سید جوادی خیلی از کلاسشان راضی بودم.

حرف آخر؟از اساتید و مدیریت کلاسهای کنکور کمال تشکر را دارم ، چون با نحوه ارائه دروس شرایطی را به وجود آوردند که توانستم به آنچه می خواهم برسم

منبع:banksoalat.mihanblog.com

ادامه مطلب

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 6 دی 1390برچسب:,

توسط آوا جاودانی

مصاحبه با رتبه 13 مهندسی فناوری اطلاعات - کنکور ارشد سراسری 89

دانشجوی کارشناسی کامپیوتر (نرم افزار) دانشگاه اراک بوده است که در کنکور کارشناسی ارشد فناوری اطلاعات سال ۸۹ موفق به کسب رتبه ۱۳ و قبولی در رشته اول انتخابی خود (فناوری اطلاعات دانشگاه تهران) شد. رتبه ای که شاید خیلی هم دست نیافتنی نباشد. با او درمورد نحوه مطالعه و نکات موثر در موفقیتش گپ و گفتی داشتیم.

مهم ترین نکته برای قبولی در کارشناسی ارشد را چه چیزی می دانید؟
پشتکار و انگیزه مهمترین عامل هستند. به این دلیل که کارشناسی ارشد روندی است که خود دانشجو به اختیار خود انتخاب می کند و می بایست همه مراحل از جمله برنامه ریزی، پیدا کردن منابع،.. را خود مدیریت کند. مانند کارشناسی، مدیری یا معلمی پیگیر کارهایت نیست و اگر خودت پشتکار نداشته باشی وسط راه باز می مانی

تفاوت قبولی در کارشناسی و کارشناسی ارشد چیست؟
جو این دو آزمون از همان ابتدا یعنی شروع به خواندن تا زمانی که نتایج می آید کاملا متفاوت است. اما بر خلاف تصور بعضی دوستان، کارشناسی ارشد نیز مانند کارشناسی نیاز به برنامه ریزی و خواندن مداوم دارد.

شما در کارشناسی دانشجوی کامپیوتر بودید و کنکور ارشد آی تی شرکت کردید؟ آیا این مشکل ساز نبود؟ چطور با دروس این رشته سازگار شدید و برای کنکور آی تی آماده شدید؟
نه به هیچ وجه، چون من با بررسی کامل این انتخاب را انجام دادم. تنها درسی که برای من جدید بود مدیریت بود که به دلیل علاقه شخصی به این حوزه، به راحتی با این رشته سازگار شدم.

خلاصه ای از نحوه مطالعه خود بگویید
من اعتقاد دارم هر کس روند مطالعاتی مخصوص به خود را دارد و نمی شود نسخه ای برای کسی پیچید اما به عنوان راهنمایی کلی لازم است بگویم که من با انگیزه شروع کردم و با پشتکار ادامه دادم، بطور کلی مطالب لازم را می خواندم نه همه مطالب را، به منابع در صورت نیاز مراجعه می کردم، در آزمون های پارسه شرکت کردم و تمام مراحل برنامه ریزی و مدیریت زمان را خود انجام می دادم

در روز چند ساعت مطالعه می کردید؟ چه زمان هایی از روز؟
این سوال هم برای هر کس جواب متفاوتی دارد. من در اوایل یعنی ماه های مهر و آبان و آذر و.. سعی بر خواندن ۸ ساعت مفید داشتم البته به غیر از جمعه ها و در ماهای آخر ۱۰ ساعت مفید. لازم به ذکر است که ساعات مطالعه من نوسان هم داشت اما میانگین آن ثابت بود.

آیا در طول روز یا هفته استراحتی هم به خود می دادید؟
من به آهسته و پیوسته خواندن اعتقاد دارم، در طول روز با یک برنامه خوب به تفریحات و استراحت کافی هم می رسیدم اما اغلب تفریحات من استراحت فکری بود یعنی ممکن بود با ۱ ساعت قدم زدن باز برای مطالعه آماده می شدم.

در کنار درس خواندن چه فعالیت ها یا تفریحات دیگری داشتید؟
من لغات زبان را با نرم افزار لایتنر شب ها به عنوان تفریح حتی گاهی اوقات در کنار خانواده می خواندم و هیچ گاه احساس خستگی به من دست نمی داد. و اما تفریحات عمده من کوهنوردی بصورت یک هفته در میان بود (یک هفته آزمون و یک هفته کوه) که البته در ماه های آخر کمتر شد.

یک ماه آخر را چگونه درس خواندید؟
من سیاست کلی برنامه خواندنم را طبق برنامه پارسه قرار دادم از اینرو هیچ نگرانی برای کمبود وقت نداشتم، و در ماه آخر هم برای آزمون جمع بندی آماده شدم.

یک هفته آخر چطور؟
و روز قبل کنکور؟
استراحت فکری و خواندن نکاتی که در دفترچه ای کوچک یاداشت کرده بودم.

بیشتر تست می زدید یا درس می خواندید؟
در ماه های اول بصورت مفهومی مطالب را خوانده و تست ها را به نیت فهم کامل و بصورت تشریحی حل می کردم. بعد از چند ماه که مطالب را فهمیده بودم، تست ها را با دید تست حل می کردم و اواخر هم با زمان تست می زدم، البته چون من سرعت تست زنی خوبی داشتم خیلی تست با زمان نزدم اما به دوستانی که در زمان مشکل دارند توصیه می کنم از ماه های میانی، تست با زمان بزنند.

کمی در مورد رتبه تان صحبت کنیم! قبل از کنکور فکر می کردید چه رتبه ای کسب کنید؟ بعد از کنکور چه؟
من قبل از شروع به خواندن و انجام آزمون پارسه و مقایسه با بقیه، خیلی مثبت فکر نمی کردم چون دانشجوی شهرستان بودم در دوره لیسانس و فکر می کردم خیلی ها از من بهتر خواهند بود! اما با شروع روند خواندن و برنامه ریزی خوب و رتبه تک رقمی در اغلب ازمون های آزمایشی ، به خودم اطمینان دادم و با انگیزه بیشتر ادامه دادم تا حدی که در ماه های آخر به رتبه تک رقمی در کنکور فکر می کردم. امابعد از کنکور همه گفتند آسان بود و من حس کردم به دلیل سادگی ازمون شاید نتایج کمی تغییر کند که خداروشکر اینطور نبود.

رتبه شما نحس است؟!
برای یک رتبه در کارشناسی ارشد اصلا! خیلی هم مبارک و خوش یمن است.

با رتبه ۱۳ امسال می توانستید در اولین انتخاب خود قبول شوید! چرا فناوری اطلاعات دانشگاه تهران؟
دقیقا همین موضوع انتخاب رشته را برای من حساس تر می کرد. قبل از انتخاب رشته به دانشگاه های مختلف مثل شریف، تهران و امیرکبیر سر زدم و با سیلابس درسی و اساتید و جو آنها آشنا شدم. در نهایت به نظرم دانشگاه تهران و گرایش و مواد درسی که در آنجا تدریس می شود بیشتر مطابق با نظرم بود.

از چه منابع و مراجعی برای مطالعه استفاده می کردید؟
گسسته: پوران پ‍وهش، جزوه پارسه، و برای حل مشکلات به گریمالدی مراجعه کردم
ساختمان داده: مقسمی، جزوه پارسه، و برای حل مشکلات به هورویتز مراجعه کردم
طراحی الگوریتم: مقسمی، جزوه پارسه، و برای حل مشکلات به CLRS مراجعه کردم
شبکه: جزوه دانشگاه امیر کبیر (دکتر صادقیان و دکتر صبایی)، پوران پ‍وهش، بخشی از کتاب ۳۰۰۰ مسئله، جزوه پارسه
نرم افزار: پوران پ‍‍ژوهش، بخشی از کتاب پرس من
پایگاه داده: مقسمی، و برای حل مشکل به روحانی رانکوهی مراجعه کردم
سیستم عامل: مقسمی، جزوه پارسه
مدیریت: جزوه پارسه، الوانی
هوش مصنوعی: پوران پژ‍وهش، بخشی از کتاب راسل
زبان: منوچهر حقانی، جزوه پارسه و برای یادگیری لغات هم از نرم افزار لایتنر ماندگار

در آخر اگر نکته یا توصیه ای به داوطلبان ارشد دارید
پیدا کردن منابع خوب
برنامه ریزی درست و هماهنگ با آزمون های آزمایشی
پشتکار
آهسته و پیوسته پیش رفتن
درصدهای ایشان به همراه معدل موثر ۱۷.۷۲

۲۴/۴۴زبان تخصصی
۵۰/۴۵دروس مشترک
۳۳/۳۳اصول ومبانی مدیریت
۸۳/۳۳اصول طراحی پایگاه داده ها
۵۴/۱۷هوش مصنوعی
۳۸/۱۰سیستم های عامل
سفید معماری کامپیوتر

منبع:banksoalat.mihanblog.com

ادامه مطلب

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 6 دی 1390برچسب:,

توسط آوا جاودانی

کدام دانشجویان بیشترتقلب می‌کنند؟

محققان آمریکایی اعلام کردند احتمال تقلب کردن دانشجویانی که تمایلات خودشیفتگی بیشتری از خود نشان می‌دهند، بیش از دیگران است.
به گزارش ایسنا، گروه تحقیقاتی معتقد است که دانشجویان خودشیفته به این دلیل که می‌خواهند فخرفروشی کنند و از موفقیت‌های خود سخن بگویند، دست به تقلب بر سر جلسه امتحان می‌زنند. این گونه دانشجویان این کار را بدون هیچ گونه احساس بدی انجام می‌دهند.

به گفته امی برونل از اساتید دانشگاه ایالت اوهایو، خودشیفته‌ها دوست دارند تا از طرف دیگران تشویق شوند.

محیط دانشکده‌ها نیز در حقیقت به این صورت است که اگر کسی که نمره خوبی دریافت کند، موقعیت خوبی در بین دیگر هم کلاسی‌ها پیدا می‌کند.

او گفت: با توجه به این که خودشیفته‌ها احساس گناه کمتری از کار خود می‌کنند، پس برای آن‌ها مهم نیست که تقلب کردن پله ترقی آن‌ها باشد.

خجالت بکش تقلب میکنی و احساس گناه هم نمی کنی؟ ای خود شیفته!!!

ادامه مطلب

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 6 دی 1390برچسب:,

توسط آوا جاودانی

کارنامه رتبه 13 رشتهIT در آزمون ارشد 89

کارنامه و ریز نمرات رشته ی مهندسی فناوری اطلاعات در آزمون ارشد ۸۹

۲۴/۴۴   زبان تخصصی
۵۰/۴۵   دروس مشترک
۳۳/۳۳   اصول ومبانی مدیریت
۸۳/۳۳   اصول طراحی پایگاه داده ها
۵۴/۱۷   هوش مصنوعی
۳۸/۱۰   سیستم های عامل
سفید       معماری کامپیوتر

معدل اعمال شده 17.72

ادامه مطلب

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 6 دی 1390برچسب:,

توسط آوا جاودانی

قابلیت هاى فناورى اطلاعات

فناورى اطلاعات (Information Technology) به عنوان یکى از سه فناورى نوین متحول کننده در سالیان اخیر است. این فناورى کاربردها و قابلیت هایى دارد که تا حد زیادى از دید ما مغفول مانده و یا حداقل شرایط لازم را فراهم نیاورده ایم تا از این قابلیت ها بهره گیریم. در گفت و گو با دکتر فریدون قاسم زاده، استاد دانشگاه صنعتى شریف به سطح و میزان استفاده جامعه ما از این دستاورد بشرى توجه شده است. گفت و گو با او درپى مى آید.

فناورى اطلاعات به همراه سایر فناورى هاى نوین درتحول و پیشرفت جهان، نقش مهمى ایفا کرده است. در این زمینه، فناورى اطلاعات از ابتدا تاکنون چه روندى را تجربه کرده که هم اینک گفته مى شود، انقلاب اطلاعاتى به وقوع پیوسته است؟
به طور کلى عملکرد سازمان ها اعم از بنگاههاى اقتصادى و دولت ها که وظایف ملى را به عهده دارند، با دو عنصر اثر بخشى (Effectiveness) و کارایى (Efficiency) ارزیابى مى شود. اثربخشى به این معنا است که یک سازمان به اهداف ازپیش تعیین شده دست یابد.
براى مثال ممکن است هدف یک شرکت خودروسازى تولید ۱۰۰ هزار دستگاه خودرو در سال باشد. اگر این شرکت به این سطح از تولید برسد، اثربخشى آن صددرصد است. تحقق آن هدف، شرط لازم است ولى شرط کافى نیست. شرط کافى این است که این شرکت بتواند محصولاتش را با قیمت مناسب به بازار عرضه کند. اگر دراین زمینه هم شرکت مذکور موفق عمل کند از کارایى لازم برخوردار است.
جالب است بدانید تئورى هاى نوین مدیریت صرفاً به این دو عنصر اکتفا نمى کنند.
بنابراین بعد سومى هم مطرح مى شود که با استفاده از متدولوژى علمى جدیدى طراحى شده و به آن کارت امتیازى متوازن یا B.S.C (Balanced Score Card) مى گویند. اگر ما براى تحقیق و توسعه بودجه اختصاص ندهیم، آموزش و رفاه افراد سازمان را نادیده بگیریم، به دلیل کاهش هزینه در کوتاه مدت، کارایى خود را افزایش داده ایم ولى در درازمدت رقبایى که به آن موارد توجه کرده اند، محصولات جدیدى عرضه کرده و محصول ما را منسوخ مى کنند.
از این رو، امروزه مدیران با استفاده از کارت امتیازى متوازن که در دانشگاه هاروارد توسعه داده شده، سعى مى کنند بین اهداف فردى، گروهى و سازمانى و اهداف کوتاه مدت، میان مدت و درازمدت سازگارى ایجاد کنند.
در اینجا باید پرسید، فناورى اطلاعات چه نقشى دراین میان دارد. اولین بار در اواسط قرن بیستم فناورى اطلاعات توسط شرکت هاى بزرگى مثل «آى.بى.ام» مطرح شد و تولید نرم افزارهایى که کارایى سازمان را بالا ببرد در دستور کار قرار داشت.
به همین دلیل نرم افزارهایى مانند سیستم انباردارى و سیستم پرداخت حقوق و دستمزد و یا سیستم حسابدارى عرضه شد. با استفاده از این نرم افزارها هزینه سازمان کاهش یافته و درنتیجه کارایى آن افزایش مى یافت.
در مرحله دوم حیات فناورى اطلاعات موضوع اثربخشى موردتوجه قرارگرفته و استفاده از این فناورى براى افزایش احتمال دسترسى به اهداف مطرح مى شود و سیستم هاى اطلاعاتى جدیدى مثل سیستم هاى پشتیبانى تصمیم (DSS) و سیستم هاى خبره (ES) براى کمک به مدیران و تحلیلگران ارائه مى شود. یک پزشک با استفاده از یک سیستم خبره مطمئن مى شود که درجریان مداواى بیمار موردمهمى از قلم نمى افتد.
در سالهاى آخر قرن بیستم فناورى اطلاعات وارد مرحله سوم عمر خود شده و با ورود سیستم هاى اطلاعاتى استراتژیک، تحولى عظیم به وقوع پیوست.
در این مقطع، وضعیت به گونه اى شده که سازمان ها بدون استفاده از این نوع سیستم ها قادر به رقابت نیستند و درنتیجه بى توجهى به آن، بعضاً دچار اضمحلال مى شوند.
دراجلاس سران کشورهاى جهان که به ابتکار سازمان ملل و به مناسبت آغاز هزاره سوم برگزارشد، «اعلامیه هزاره» به تصویب رسید و بر نقش سازنده توسعه و ریشه کنى فقر تأکید شد. در سال ۲۰۰۱ مجمع عمومى سازمان ملل در اعلامیه اى، خواستار برگزارى اجلاس سران درمورد جامعه اطلاعاتى شد و براستفاده از فناورى اطلاعات در تحقق اهداف یادشده تأکیدکرد. درعرصه عمومى فناورى اطلاعات چه سیرى را پیمود که رسیدن به معیارهاى جامعه اطلاعاتى تبدیل به دغدغه همه کشورها شد؟
استفاده از محاسن فناورى اطلاعات در گذشته به دلیل هزینه بسیار بالاى کامپیوترها عمدتاً مورداستفاده شرکت هاى بزرگ و متوسط بود. پروژه اینترنت هم ابتدا با مقاصد نظامى شروع شده و سپس مورداستفاده دانشگاهها قرارگرفت و در ابتدا هیچگونه مصرف تجارى درنظرنبود. درآن زمان کسانى قادر به استفاده از اینترنت بودند که تحصیلات کامپیوترى داشته و اصولاً براى جلوگیرى از فروپاشى شبکه به دلیل کمبود عرضه پهناى باند، استفاده از اینترنت در کار تجارى ممنوع بود. اما وقتى که «وب» ابداع شد و اینترنت کاربرد عمومى پیداکرد تحول عظیمى به وقوع پیوست. با این ابداع که اواسط دهه ۱۹۹۰ توسط آقاى تیم برنرز لى (TimBerners-Lee) صورت گرفت، استفاده از اینترنت به دلیل سهولت به تجارت و مدارس و مهدکودک ها سرایت کرد.
این ورود به عصر جدید را بشدت افزایش داد. عصرى که به آن عصر اطلاعاتى یا جامعه اطلاعاتى مى گوییم. قبل ازاختراع آقاى گوتنبرگ هم، تکثیر کتاب ازطریق دست نویسى صورت مى گرفت ولى با اختراع صنعت چاپ، دیگر نیازى به تکثیر ازطریق دست نویسى نبود. ما در عصر اطلاعات مى توانیم یک فایل الکترونیکى از محتواى موردنظر درست کنیم و میلیون ها نفر از آن در آن واحد استفاده کنند، بدون اینکه نیازى به تکثیر داشته باشیم و یا با قطع درختان به محیط زیست صدمه واردکنیم. ما وارد عصرى شده ایم که هرکسى از هرجایى، در هر زمانى مى تواند اکثر کارهایى را که قبلاً باید در عالم فیزیکى با دشوارى انجام دهد در عالم مجازى به سهولت همان کار را انجام دهد. این تغییر ناگهانى و درواقع یک انقلاب در زندگى بشر است. زیرا به سرعت، شکل زندگى بشر را تغییر داده است.
در جامعه اطلاعاتى، ما مى توانیم وقتى درخانه مان هستیم ازطریق اینترنت از حساب خودمان در بانک پولى برداریم، قبض آب و برق و تلفن خود را پرداخت کنیم و نیازى به مراجعه به بانک نداشته باشیم. حتى مى توانیم در هر ساعت از شبانه روز و حتى روزهاى تعطیل اقدام به دریافت خدمات از دولت ازجمله اخذ ویزا کنیم و یا در هر زمان که بخواهیم از بازار بورس، سهام دلخواه را بخریم.
در سال ۱۹۹۵ درکل جهان فقط چندهزار سایت وجودداشت و کلمه تجارت الکترونیکى (- E _Commerce) به مفهوم امروزى آن ابداع نشده بود. اصطلاح تجارت الکترونیکى امروزه به این دلیل رایج شده که اینترنت تجارت از این طریق را دراختیار عموم مردم قرارداده است.
اصطلاح دولت الکترونیکى ( E _Government) حدوداً در سال ۲۰۰۰ ابداع شد. برخى از کشورهاى توسعه نیافته تصور مى کردند دولت الکترونیکى دولت آلترناتیوى است که باید با آن مقابله کنند اما بعدها فهمیدند دولت الکترونیکى به مفهوم ارائه اطلاعات و خدمات به مردم ازطریق فناورى اطلاعات است. کشورهایى که زمینه فرهنگى، فنى و زیرساختى لازم را به وجود آورده بودند به سرعت پیشرفت کردند ولى متأسفانه این اتفاق در بسیارى ازکشورها همچون کشور ما رخ نداد.
به اعتقاد من اگر مى توانستیم با امکانات موجود به اندازه صد واحد پیشرفت کنیم، امروز کمتر از ۱۰ واحد پیشرفت کرده ایم و درنتیجه هرچند در بعد زیرساخت ها ضعف هاى جدى وجوددارد ولى عدم پیشرفت ما بیشتر به مسائل مدیریتى برمى گردد تا زیرساخت ها.
مسأله مهم دیگر درخصوص اینترنت این است که امروزه در کشورهاى توسعه یافته موضوع شکاف دیجیتالى پیش آمده است. زیرا کسانى که دسترسى به اینترنت دارند، بیشتر از آن سود برده اند و درنتیجه فاصله بین فقیر و غنى افزایش پیداکرده است.
هیچ کشورى مایل نیست فاصله فقیر و غنى زیاد بشود چون این معضل باعث بى ثباتى حکومت مى شود. براین اساس کشورهاى توسعه یافته تدابیرى اندیشیدند تا فقرا و اقشار کم درآمد نیز بتوانند به اینترنت دسترسى پیدا کنند. در دهه گذشته عرصه جهانى و بین المللى هم شکاف دیجیتالى میان کشورهاى مختلف تشخیص داده شد. این شکاف دیجیتالى موضوع بسیارى از سمینارها و کنفرانس ها در سراسر جهان شد. ماحصل این مباحث این بود همانطور که شکاف بین فقیر و غنى عامل بى ثباتى حکومت ها و کشورها مى شود، به همین ترتیب، شکاف بین کشورهاى فقیر و غنى در جهان باعث بى ثباتى در عرصه جهانى مى شود و باید براى رفع آن تدابیرى اتخاذ شود. به مصلحت نظام بین المللى هم نیست که یک کشور، بسیار فقیر و کشورى دیگر بسیار غنى باشد.
زیرا اگر افراد به شدت فقیر شوند ممکن است سعى کنند از طریقى به دیگران ضربه بزنند. به همین دلیل خیرخواهى براى فقرا به نفع کشورهاى غنى هم خواهد بود.
به هر حال اغنیا مى خواهند زندگى با ثباتى داشته باشند. در نتیجه سازمان ملل هم به عنوان یک نهاد بین المللى تلاش کرد با تخصیص بودجه هاى مختلف به کمک کشورهاى توسعه نیافته بشتابد و آنها را تحت پوشش قرار دهد.
ما در کشورمان در این زمینه کارهاى محدودى انجام داده ایم ولى در سطح کشور برنامه اى جدى و منسجم براى اینکه فقرا به اینترنت دسترسى پیدا کنند و شکاف دیجیتالى در کشور شکل نگیرد نداشته ایم. در چند سال گذشته هم که طرح توسعه کاربرى فناورى ارتباطات و اطلاعات (تکفا) به اجرا درآمد، چنین اتفاقى نیفتاد و حتى هدفگذارى مشخصى نیز در این طرح براى کاهش شکاف دیجیتالى در کشور انجام نشده بود.
از آن پس در اسناد سازمان ملل از فناورى اطلاعات به عنوان ابزارى براى ساختن دنیایى صلح آمیز، عادلانه تر و بهتر یاد شده است. به اعتقاد شما این فناورى به چه شکل مى تواند در توسعه و فقر زدایى مؤثر باشد؟
با توجه به اینکه یکى از عوامل مؤثر بر فقرزدایى ایجاد اشتغال است، در چنین وضعیتى این سؤال مطرح مى شود که آیا فناورى اطلاعات، اشتغال زا است یا اشتغال زدا! براى پاسخ دادن به این سؤال باید تحولات مشابه در انقلاب صنعتى را بررسى کنیم. در عصر صنعتى وقتى بیل مکانیکى درست شد، آیا ساخت آن اشتغال زدا بود و یا اینکه اشتغال ایجاد کرد. تا وقتى که بیل مکانیکى نبود امکان داشت دهها کارگر محدوده اى از زمین را ظرف یک روز حفر کنند و غذاى بخور و نمیرى براى خانواده شان تهیه کنند.
اما با اختراع بیل مکانیکى، نیازى به آن همه کارگر نداشتیم. در آن وقت نیاز به یک راننده بیل مکانیکى پیدا کردیم. بنابراین یک شغل ایجاد کردیم و دهها شغل را از بین بردیم. با ساده نگرى مى توان گفت بیل مکانیکى اشتغال زدا است و نباید آن را درست کنیم.تا کارگران از نان خوردن نیفتند.اما آدمها عاقل تر از این بودند که دچار چنین اشتباهى شوند. چون ساختن بیل مکانیکى فرصت هاى جدیدى را ایجاد مى کند. اگر دیروز به کارگر بیل زن نیاز بود، امروز به راننده بیل مکانیکى و لودور نیاز است و به کسانى نیاز داریم که در خط تولید و پشتیبانى و تعمیرات چنین ماشین آلاتى کار بکنند و در ضمن از معرفت و دانش انسانى بالاترى برخوردار باشند. کار حفارى را یک ماشین مى تواند انجام دهد و ما هم باید بپذیریم که شأن و منزلت انسانى در بیل زدن نیست.
پس تا این مرحله این فناورى اشتغال زدا است و اشتغال هاى کاذب و غیرلازم را از بین مى برد. در عوض در جامعه اطلاعاتى نیازمند تخصص هاى جدید هستیم. راه اندازى یک وب سایت نیازمند انواع و اقسام تخصص هاى مرتبط با فناورى اطلاعات است. بنابراین برایند کار مثبت است و شغل هاى کم ارزش تر را از بین مى برد و در عوض نیاز به شغل هاى ارزشمند ایجاد مى شود. در جامعه جدید شغل هایى که هوش و ذکاوت انسانى لازم دارند بیشتر مورد نیاز هستند. نمونه عملى اشتغال زدایى جدى ایجاد شده کشورهاى هند، ایرلند، ایالات متحده، کانادا و امارات متحده عربى هستند. در این کشورها توسعه فناورى اطلاعات علاوه بر درآمدزایى بالا موجب ایجاد اشتغال زیاد شده است.

از سایت www.ayandehnegar.org

ادامه مطلب

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 6 دی 1390برچسب:,

توسط آوا جاودانی

صفحه قبل 1 2 3 4 5 صفحه بعد